ESTUDO DE CASO: PATRIMÔNIO HISTÓRICO, PÚBLICO E PATRIMÔNIO ESCOLAR

7:07 p.m. 11 Comments

Estudo de caso na “Escola Pedro Álvares”

Este estudo foi realizado em uma escola de nível médio, pública do município de Maiquinique, no turno matutino, a escola está localizada em um bairro periférico, que sempre há a incidência de problemas sociais relacionados à violência e as drogas. A escola é uma escola de médio porte, que atende a clientela nos três turnos, o turno que tem mais alunos é noturno, seguido pelo matutino e vespertino.

A condição sócia econômica dos alunos que freqüentam a escola, que daremos o nome fictício de Escola Pedro Álvares, estarem entre a classe “C”, “D” e “E”, são alunos moradores dos bairros próximos a escola e alunos da zona rural, os quais têm o transporte disponível pela a escola.

Percebe-se que não são grandes as diferenças socioeconômicas entre os alunos da Escola Pedro Álvares, mas já ver se certo distanciamento dos alunos pertencente a classe “C” da “E”, sendo que grande parte dos da classe “E” são da zona rural, os quais convivem mais entre si.

Outra característica marcante na Escola Pedro Álvares é incidência de violência entre os alunos da própria escola, principalmente no turno noturno, os fatores são os mais banais possíveis, isso impossibilita de um ensino mais tranqüilo.

Apesar disso, com alguns programas do governo a escola tem conseguido alguns recursos importantes, que foi possível a compra de um Data show, um notebook, os quais tem ajudado aos professores na suas práticas pedagógicas.

Enquanto aos alunos, existe uma parcela de alunados que estão na escola em busca de uma melhoria de vida, e vem nos estudos à chance de quem sabe tem uma profissão e conseguir um emprego, para poder ofertar uma vida melhor aos pais e aos seus futuros filhos, esses alunos buscam aprender, ler e prestar atenção nas aulas retirando o melhor de cada professor, porém há uma grande parcela desmotivados, e que atrapalha as aulas e o andamento da escola como todo,  conseguindo a cada dia arrumar problemas na escola.

Mas um problema que foi visível, de início ao começar a observação foi que apesar da escola Pedro Álvares, ser uma escola nova, estava em situação um pouco delicada, pois, havia certo descuido com aparência da escola, e isso, já traz a quem visita a escola primeira vez a  impressão de descuido com patrimônio escolar.

E assim, tendo essa visão global da escola, partimos para conversar com professor de História, o qual foi extremamente simpático, nos ajudando naquilo que foi necessário, e nos concedeu um dia de observação na primeira série do ensino médio, o mesmo disse que estaria dando continuidade a um assunto que ele teria começado na aula passado sobre o período da Ditadura militar no Brasil.

Marcado o dia e à hora, chegamos a Escola Pedro Álvares, e fomos direcionado a sala do primeiro ano matutino, a sala era uma sala extremamente cheia cerca de quarenta alunos, numa faixa etária que variava entre quinze á vinte anos, foi perceptível que isso ainda é uma realidade na educação brasileira, a distorção série/idade, e tinha na sala alunos dispostos a aprender e outras simplesmente ocupando espaço, e retirando a atenção dos demais.

O professor entrou na sala pediu para pegarem o livro e abrirem onde ele havia parado, alguns abriram, outros disseram que o livro havia sumido o colega rasgado, parecia alunos com a mentalidade de “primário’, uns simplesmente não falaram nada e ficaram balançando na cadeira enquanto o professor explicava o assunto, que tinha como recurso o livro, o pincel e o quadro, já outros escreviam no caderno, na parede da escola, nas carteiras, estava explicado por que a escola estava tão suja, os próprios alunos não cuidavam da escola.

Então, depois da observação analisamos tudo que havia anotado em sala de aula e o que tinha chamado nossa atenção, e chegamos a algumas conclusões: A primeira era que o professor sabia de todo conteúdo, dominava realmente o assunto, porém estava muito preso ao assunto, não contextualizando com a vida dos alunos, é sabido como coloca os PCNEM a importância da contextualização em sala de aula

“a contextualização é entendida como o trabalho de atribuir sentido e significado aos temas e aos assuntos no âmbito da vida em sociedade” (PCNEM, 2006, p.69).

Além disso, percebemos que havia problemas na sala e em toda a escola, em que o professor de história poderia trazer esse problema a tona por meio de tema histórico que abordasse a questão da cidadania, relacionando com a realidade daqueles alunos, com os problemas reais que eles enfrentavam, assim, o quesito cidadania que os  PCENM, coloca que o professor de história deve trabalhar em sala de aula a fim de formar uma cidadão consciente dos seus direitos e dos seus deveres.

Diante disso, detectamos o problema, que foi sem dúvida um aspecto negativo, que faltava os alunos terem consciência daquele problema, e os professores, que no caso não só responsabilidade do de História, mostra aqueles alunos que eles estavam destruindo o patrimônio escolar, ao escrever nas carteiras, nas paredes, aos quebrar a maçaneta das portas, pois vimos quase todas quebradas, ao sujar as paredes das salas e do banheiro, ao sentar de modo inadequado nas carteiras, esse sem dúvida foi o problema que detectamos, como também  a incapacidade do professor de relacionar os conteúdos históricos com a realidade dos alunos “No entanto, é imprescindível que a seleção da narrativa histórica consagrada pela historiografia esteja relacionada aos problemas concretos que circundam os alunos das diversas escolas que compõem o sistema escolar.” (PCNEM, 2006, p.69).

Com este problema em nossas mãos, planejamos uma intervenção que visava mostrar aos alunos o que é um Patrimônio histórico e cultural e relacionar essa temática, com a conscientização de preservar o patrimônio escolar, que sem duvida era uma ação com intuito de velar pela cidadania que é hoje papel central da história, como “valorização do patrimônio sociocultural, próprio e de outros povos, incentivando o respeito à diversidade; valorização dos direitos conquistados pela cidadania plena” (PCNEM, 2006, p.79).   

 Plano de aula Nº 01

ESCOLA PEDRO ÁLVARES

Tempo de aula: 50 minutos

Conteúdo:

Patrimônio histórico, público e patrimônio escolar

ESTRATÉGIA DE ABORDAGEM

A aula será iniciada com uma “roda da conversa”, indagando aos alunos o que é patrimônio? E Depois o que é patrimônio Histórico e público? Depois de ouvidos, eles serão convidados assistir alguns vídeos no data show da escola sobre patrimônio histórico, publico e não será apresentado o ultimo vídeo.

Depois, será reservado um tempo para comentar os vídeos, na seqüencia será ofertado aos alunos um texto informativo, adaptado de alguns sites, com intuito de passar não conceitos, mas propor uma reflexão em relação a temática. Em seguida será indagado aos alunos, e o patrimônio da sua escola, como estar? Por que estar assim? Você cuida? Todos serão ouvidos.

E para criar um clima novidade, será apresentado um vídeo feito por nós, onde nós filmamos a situação da escola dias antes  e levamos fotos da escola em uma painel para mostrar como era a escola antes. Através desses recursos, irá desenvolver nos alunos o sentido de fazer cidadania, começando por preservar o patrimônio escolar.

Por fim eles serão convidados a confeccionar cartazes com frases de conscientização da preservação do patrimônio escolar, os quais serão espalhados por toda a escola, buscando a conscientização de toda a escola por novas atitudes.

EQUIPAMENTOS

Os equipamentos utilizados para a intervenção pedagógica, serão o notebook e o data show da escola, só que será usado uma filmadora que não pertence a escola, mas sim aos interventores, justifica se o uso desse equipamentos para atrair a atenção dos alunos, sendo um recurso tecnológico que já é usado por grande parte dos jovens, como também um recurso como a imagem que prende a atenção dos alunos, e tudo visa promover a conscientização dos alunos para a preservação do patrimônio escolar, que é uma questão de cidadania, que é uma questão histórica.

FORMAS DE ESTÍMULOS

Como a geração atual é a geração tecnológica, nada mais atrativo para o aluno como a imagem, a qual transmiti emoção, e no nosso caso, não só emoção mais conhecimento, visto isso, será utilizado os recursos áudio visuais, no caso a passagem de alguns vídeos  conscientizando da conservação do patrimônio publico, histórico e escolar no projetor de imagem (Data show) com o notebook, a mais também terá o texto escrito, que é base para aguçar a curiosidade e passar informação que pode ser transformada em conhecimento e modificar o modo como os alunos tratam o patrimônio, e para complementar aula terá o uso de papel do tipo cartolina, hidrocores e imagens diversas para confecção de cartazes que serão espalhados pela a escola a fim de conscientizar todos os alunos da escola da preservação do patrimônio escolar, que a cada dia permitir que cada história seja construída naquele ambiente.

PROBLEMATIZAÇÃO

E o problema detectado, que foi sem duvida um aspecto negativo na escola, que faltava os alunos terem consciência daquele problema, e os professores, que no caso não só responsabilidade  de História, mostra aqueles alunos que eles estavam destruindo o patrimônio escolar, ao escrever nas carteiras, nas paredes, aos quebrar a maçaneta das portas, pois vimos quase todas quebradas, ao suja as paredes das salas e do banheiro, ao sentar de modo inadequado nas carteiras, esse sem dúvida foi o problema que detectamos, como também  a incapacidade do professor de relacionar os conteúdos históricos com a realidade dos alunos Mediante a essa realidade, a intervenção promoverá  a relação de uma conteúdo histórico  que seria patrimônio histórico e publico com os problemas reais que a escola passava, no caso o descuido com patrimônio escolar. Assim, a intervenção teria como objetivo conscientizar os alunos para a preservação do patrimônio, principalmente o escolar que será o foco.

JUSTIFICATIVA

A intervenção, na Escola Pedro Álvares, culminou em ações que são possíveis dentro do ensino de História, uma vez que a história não se resume apenas em conteúdos puros, sem correlação com a vida dos alunos, mas com temas que abrange desde o macro à micro-história.

Sendo assim, o tema patrimônio é um tema útil e necessário a vida das pessoas, por isso, a “valorização do patrimônio sociocultural, próprio e de outros povos, incentivando o respeito à diversidade; valorização dos direitos conquistados pela cidadania plena” (PCNEM, p.2006, p.79).  

Pensando que a história é construída no dia a dia com as nossas relações, assim cada diálogo voltado ao tema nos faz “Compreender que a História é construída pelos sujeitos históricos, ressaltando-se: – o lugar do indivíduo; – as identidades pessoais e sociais; – que a história se constrói no embate dos agentes sociais, individuais e coletivos;” (PCNEM, 2006 p.83).

Devidamente, cada ação aplicada se dar por que o ensino de História busca em meio a tantos objetivos á “Compreender a importância da escola e dos alunos na preservação dos bens culturais de sua comunidade e região” (PCNEM, 2006 p.85), visto que , cada indivíduo é sujeito da sua história.

REFERÊNCIA

Ciências humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 133 p. (Orientações curriculares para o ensino médio; volume 3).

Vídeos patrimônio, disponível em:http://www.slideshare.net/clarindatelesf1/patrimnio-pblico-1, acesso em 25/01/2012.